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粗心背后……

编辑:Tautou  时间:2011-12-03  来源:本质在线综合编辑

【导语】

         对于“粗心”这个词您一定不会陌生,但您有没有听过粗心也有真伪之分?知不知道粗心的背后又隐含着什么?让我们共同来一探究竟。

【深度观察室】
火眼金金帮你辨别“伪粗心”
以简单的例题对“粗心”的现象进行分析,真伪粗心一探便知。

例:10个人每小时可以种5棵树,问10个小时可以种多少树?

错 解:
第一种:10×5×10=500(棵)
                                     答:10人10小时可以栽500棵树。

第二种:10×5=50(棵) 
                            答:10人10小时可以栽50棵树。

第三种:5×10=50

对 解:
5×10=50(棵)
            答:10人10小时可以栽50棵树。

分 析:
错解一:
        盲目地把数字都乘了起来,这种出现这种情况的原因一是由于没有认真审题,二是因为根本没有理解题意。

错解二:
        不是“10×5”而应该是“5×10”,这看起来似乎有点挑剔,但在做题的过程中我们应该具备一种良好的素质,做题不只是要得到一个正确的答案,更重要的是要将准确的思想完美的表达出来。

错解三:
        很显然,忘了写单位、作答,这是不完整的。

        我们可以回想下,自己是不是出现过前两种这类错误。其实前两种错误算不上是真正意义的“粗心”,但却经常以“粗心”的面孔被评价,这就是“伪粗心”。“伪粗心”出现在这种简单的题目里,似乎无碍大局,一句话似乎就可以纠正了,但到了学习的高级阶段后,我们的思路可能就是因为这点偏差而造成了失误。这也是为什么有许多同学在做题目时,苦思冥想而不得其解的原因,虽然只需别人轻轻点拨就明白了,原因就是知识细节抓得不够,掌握的不够透彻。
        出现“伪粗心”的情况,久而久之积累下来会使得我们对自己解决问题的能力越来越缺乏自信,越来越感到束手无策,与此同时还不知道原因何在。其实关键的原因就是这类学生对所学的知识往往以为自己明白了,但其对基本的概念根本没有真正地深刻理解、掌握。反映出来的正是学习上的盲点
        而第三种就是典型的“粗心”了,但学生、家长往往不在意。像这样的粗心有很多种,这类粗心都有一个特点,就是形式都比较简单,且经常会重复出现。这才是真正意义上的“粗心”。

“伪粗心”背后——知识点掌握不到位造成的认知不清
        我们再通过几个例子来剖析“伪粗心”的表现形式
        例:一个孩子的作业本上这样写:0×6=0  0÷6=0  0+6=0。咋看之下是孩子粗心做错了计算。当你指出他的错误时,也许他会的解释:0就是什么也没有,所以任何一个数与0加减乘除结果都是零。如果是这种情况我们可以清晰的看到出错的原因并不是粗心,而是孩子不理解加减乘除四种运算的含义。
        例:求半圆的周长时,一个孩子只算了圆弧的长度。很有可能的原因不是他一时疏忽,而是他不理解周长的概念,不知道周长应是一条封闭的曲线。

        所以,家长和老师应多多追问孩子犯错误背后的理由,不能让粗心的幌子掩盖了问题的真相,错失教育的良机。当我们辨别清“真伪”之后,即可对症下药。对于那些实际是由知识点为未掌握好而造成的“粗心”我们一定不能使其披着“粗心”的外衣随之放任大意的对待,否则差错就会越来越多,漏洞就会越来越大。这样的知识状况会对以后新知识的学习造成障碍,结果可想而知。针对这一部分知识点一定要及时的查漏补缺,落到实处。让其真正理解并掌握透彻。

(对于属于“粗心”的错误另作讨论)

造成“真粗心”的原因
          1、孩子的视觉记忆和辨识能力较弱。
          2、“眼、脑、口、手”的协调性不好,或注意力分配落后,视觉范围分散。
          3、父母没有纠正孩子的粗心、马虎,久而久之就形成了习惯。
          4、孩子缺乏责任心,应付成分太多,心不在焉,缺乏真正的责任意识。
          5、图快性急,孩子功课太多,或紧赶快赶,往往就丢三落四,忙中出错。
          6、与性格有关,大大咧咧,不拘小节,办事马虎。
          7、过度疲劳或没有做到劳逸结合,一次连续学习、作业时间太长,导致注意力不集中,学习能力降低。
          8、受父母影响,父母家人马虎、不认真,生活、做事缺乏条理,孩子自然习得马虎、不认真。
          9、认识不到位,没有认识到粗心、马虎的危害性,认为我是会的,没有什么大不了的。
        教育者只有对孩子的粗心、马虎进行研究、分析才能找出症结所在,对症下药,提供针对性地指导和训练。 

【慢镜头】
粗心背后——“粗心”不是缺点是错误
        没有人会希望自己“粗心”,但在潜意识里很多人认为“粗心”只是个大家都会犯的小毛病。将“粗心”看作“小毛病”当然也就不太值得让人担忧。在这样的自我解脱的意识中,对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。比如有个学生在一次考试中,有一道题目由于不会做而丢了分,会很生气,感觉自己很无能,甚至很难过。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分,那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。
     “如果不是因为粗心的话,这回应该考100分!”——家长常这样说,孩子也常这样说。当家长们在一起聊天的时候,经常可以听到这样的话:“这个学期你孩子考的怎么样?”“唉!别提啦,我的孩子这回要不是因为粗心,能考100分呢!”或者“这次他因为粗心被扣了3分,要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话。乍一听,似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中,却又透出些许的满足和自豪。
        我们也常常听到家长在聊起或批评孩子的时候常常会说:我的孩子最大缺点就是粗心……每个人都会有缺点,每件事情都会有不足,世界也不是完美的,因为有不足,这个世界才会进步,人也一样。有时候,人的缺点在某些时候是缺陷,有时候可能就是优点,所以我们常说:个性无好坏。举个例子来说,一个人爱发脾气,这应该算是缺点,通常情况下我们可以忍受,甚至可以原谅这个缺点的,但发了脾气就去打人,这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的,是需要被改正的。
        通过此对比大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别,但由于它们往往表现得很相似,我们常常会把它们混淆,经常把“错误”当“缺点”。“粗心”不是缺点是错误,是错误就要改正。
        如果仔细观察,我们就会发现这样一种奇怪的现象,很少有孩子对所有的功课都粗心。他们很可能会把语文中的形近字看错,但他们却能把英文的字母表倒背如流;他们可能会把数学题中的算术题算错,但应用题的解题步骤却解答得特别详细。这说明孩子的粗心常常是有规律的,他们甚至有自己的“粗心点”。找到孩子的“粗心点”是解决粗心问题的基础。其实,人的情绪、兴趣、自制力等都直接影响感知的完整性和准确性。孩子如果对某门功课缺少兴趣,学习情绪不高,就很容易粗心;而有些孩子容易兴奋,不能控制自己的情绪,往往被学习以外的事情吸引,这时候更是粗心“出没”的高发期。所以,家长要根据孩子的具体情况,采取恰当的方法改正孩子粗心的坏毛病。

1、因知觉辨别能力缺乏而出现粗心现象。
        视知觉能力包括视觉记忆能力(能在短时内记住所见的材料)、视觉分辨能力(能观察数字或文字的细微差别)、视-动统合能力(手和眼的协调能力)。总的来说视知觉能力指得是眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。学习过程中,80%以上的信息要通过视觉传递到大脑,如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象,出现看错行、抄错数、丢字漏字等粗心马虎的情况。
        对此我们可对孩子进行相关的视觉信息训练。如向孩子提供“找相同点”和“找不同点”的图画,让孩子去发现各种细节上的变化,培养他们仔细观察、仔细比较的能力,并要求他们把比较的结果用语言大声地讲出来,以巩固知觉的发现。这种活动随时随地都可以进行,哪怕是看到树叶上的一只小虫,也可以让孩子去仔细看看(注意,不要去捉虫子),虫子身上有几个花斑、几条腿等。同时,要培养孩子从不同角度去观察和思考的能力。比如,在跟他们一起玩数豆豆游戏时,看谁数得对?数错了几个,刮几下鼻子。打扑克牌,算加减,从两张牌的加减开始玩,看谁快又准,到孩子学乘除后,就四张将加减乘除一起算,这样即可以锻炼他们的数学思维,也可培养孩子的细心。

2、因“眼、脑、口、手的不协调“而出现粗心现象。
       (1)、眼、脑、口、手的协调能力训练
  孩子经常看错题,抄错题,写错题,记错题,算错题,嘴上说“6”手下写“9”,嘴上说“5”,手下写“3”。为什么会出现“言行不一”的情况?深层原因是“眼、脑、口、手”的协调性较差。解决这一问题最好采用“加减数字法”进行训练。
  具体方法是:步骤一任意说出两组5位数,让孩子写成竖式,但不写加(减)号,不划横线;步骤二加(减)时,进位(借位)都不写,但要默记心中并在下一步计算中加(减)进法;步骤三把两组数字相加(减)的和(差)看作新的加(减)数,继续与它上面的一组数字相加(减);步骤四每组始终保持5位数,加法时最高位进位可不考虑,减法时的最高位不够减仍按借1当10计;步骤五从写第二个5位数的最后一位数开始计时,满一分钟即停止;步骤六停止计算后,把加(减)的第一个和(差)作为第一组,接着往下数,看看一共加(减)了几组这样的5位数;如果中间某一组数字出错,加减的组数只能数到错数的前一组。如:
                                        加法    34826     减法    79653
                                       17694   49296
                                       52520   30357
                                       70214   18939
                                       27734   11418
                                        ……   ……
  计算成绩的标准是,准确性(计算无差错),速度每分钟25组以上为优秀;22—24组为良好,18—21组为一般。一般情况,先经过一周左右时间稍长的强化训练后,以后每天训练10—15分钟左右即可,最好连续训练三周左右,以便让孩子形成良好习惯。
 “加减数字法”只是训练协调性的方法之一。粗心、马虎的具体原因不同,训练方法和手段也会各异。比如,孩子粗心、马虎是由于注意力分配落后所致,就要加强视觉注意力训练。
  (2)、注意力分配能力训练
  不断转换的加法可以有效地训练孩子注意力分配能力。
   写两个数,一个在另一个的下边。例如下面所表示的4和2。然后把他们加起来,将和数写在上面那个数4的旁边,并把原来上面那个数4写在下面那个数2的旁边。按照与此相同的方法继续做下去。
  4  6  0  6  6  2  8
  2  4  6  0  6  6
  这就是训练的第一种方法。按照第二种方法,把两数字的总和写在下面的一行(2的旁边),把下面的数2转换在上面的一行(4的旁边),按照与此相同的方法,继续做下去,即:
  4  2  6  8  4  2
  2  6  8  4  2  6
  如果数目连续循环(这种情况很少发生),就把它们的一个数加“1”。练习一会儿后,指导者每30秒向孩子发出这样的命令:“第一”,“第二”,“第一”,“第二”,这样把两种方法转换地练习使用几次。当孩子听到命令时,就画一条直线,并迅速改变为另一种方法。孩子要努力尽可能精确地和迅速地去完成这种训练。核对孩子已做完的训练,就会发现孩子的错误主要是从一种方法转换为另一种方法时发生的。
  (3)、遮盖抄写训练
  有的孩子性格比较急躁,其视觉范围很散,总是不能集中到一点,往往还未抄完上一句话,眼睛就已经蹦到下一句话上去了,这样必然对他思路产生干扰。针对此情况可以用纸板遮住后面的文字,在抄完前面的句子或文字时,再将盖住的纸板慢慢向下推进,这样,就缩小了孩子的视觉注意范围,让思维和情感有意识地集中到一点,从而排除干扰,克服孩子浮躁情绪,使他耐心地集中注意进行抄写。同时,在抄写的过程中,让孩子练习从看半句写半句,看一句写一句过渡到能看两句甚至三句再写的能力。一段时间后,孩子的手、眼、脑的协调能力就会提高很多,粗心马虎的毛病就能得到有效地矫正。
         (4)、反复训练法
  统计分析孩子在哪方面,哪一点容易出错,针对容易出错的地方进行反复训练,是矫正孩子粗心问题的一种行之有效的方法。比如,选择20道孩子经常做错的算术题让他做,然后观察孩子,当发现他做到容易犯错的这一步时,让他先停下来,让他深呼吸后,数1—2—3,然后再继续往下做。以同样方式每天训练一次,坚持训练7天。对孩子作业、考试常犯的错误,常出的毛病,常马虎的地方进行针对性训练,要求又准又快,每次训练确保正确。这样训练几次后,就能彻底地解决常见的马虎问题,这些常错的地方以后就会很少再出错。
  另外,有一个避免马虎的小方法:每天花15分钟按顺序从1写到500,什么时候可以不出错误,细心也就养成了。
  纠正孩子粗心、马虎的坏习惯方法还有很多,如重做法,纠正不良生活习惯法,自定惩罚措施,培养责任心法,和同学换本作业法,等等。

3、因认识不到位而出现粗心现象——“自我警醒法”
  帮助孩子分析错误最关键的地方是什么,在哪里,让孩子写下自我提醒的句子。例如:“坚决消灭错别字”、“不要忘记复数”等,放在自己桌子的玻璃板下,贴在作业本第一页上,提醒孩子注意改正粗心问题。在考试前根据每门课常易出现的错误,常易出现粗心的地方,和孩子一起讨论,针对各门课的不同情况写出一些自我提醒的语句。每次做完作业或做完事后,让孩子自我反省一下,是否认真、仔细。

4、因做事不专心而出现粗心现象。
        平时,孩子做作业并不难,只要你告诉他错了,他不需指点就能轻而易举地改正过来,这说明他不是不懂,而是因为做作业时不专心。如果孩子一边做作业,一边想着电视剧中可能出现的情景,或已到播放动画片时间,“人在曹营心在汉”,岂有不错之理?家长要帮助孩子合理安排作息时间。让孩子学会“专时专用”,玩要玩得舒心畅快;做作业时要专心致志、决不分心。保证孩子有足够的娱乐和休息是不可忽视的。

5、因没有养成好习惯而出现粗心现象。
        许多粗心的孩子,完成作业后都没有检查的习惯,只是做完了就应付了事,难见“回头望”。其实要改正粗心的问题,除了做事要认真外,“错题集”也是医治粗心的良药,让孩子把做错的题目记下来,隔一段时间看看孩子是不是逐渐远离了粗心,另外,看看孩子的衣食住行有没有东拉西扯、不计后果的现象,这些家长都应不断督促、引导,当孩子好的习惯变成自然时,孩子就与粗心告别了。
        孩子的粗心和不良的学习习惯有关。
        有些同学在写作业时发觉尺子忘带了,橡皮没有了,又有点想喝水,所以总是不能安下心来,不专心造成作业出错。针对这种情况,我们应该这样:
      (1)、在写作业前把该准备的用品准备好,如笔、涂改液、尺子、演草纸等。把该做的事做完,如喝水、洗手、吃点心等,坐下写作业时就集中精力写。
      (2)、做题时要求他每道题至少读两遍,读题时,不要放过题目中的每一个字,这样就可以防止做错题和漏题现象的发生。做完后要求其认真检查。当其检查后,完全正确时,及时给予表扬。
      (3)、家长“护犊深” 孩子易粗心。很多家长嘴里说自己孩子依赖性强,但实际生活中却过分地保护孩子,无论孩子做什么事都要过问。他们包揽了孩子的很多事情,让孩子的独立生活能力越来越差。孩子粗心,可能是这个原因造成的。
        所以家长平时不要太溺爱孩子,事事包办。要给孩子独立和自我成长的机会,比如平时,让他自己负责收拾好自己上学要带的文具、书籍、用品,如果忘带的话自己承担责任,这样孩子就会逐步养成细心有条理的习惯。

 粗心背后——“粗心”是错误不是罪过
        我们明确了“粗心”不是缺点是错误需要及时改正,与此同时我们也要懂得孩子的粗心并非“罪不可赦”,不能够一味责备,给孩子施加过大的心理压力,家长应该采取积极的态度帮助孩子,加强平时对孩子的训练,注意良好习惯的养成。
        如果想让孩子“快”,就不要说孩子“慢”;如果想让孩子“细心”,就不要说孩子“粗心”。关注优点,才能强化优点;忽视缺点,才能弱化缺点。
        我们在教育孩子时,不要经常说、训斥孩子“粗心”,说多了,训多了,孩子脑海中就只有“粗心”,反而没有“细心”的概念,结果反而起到反强化的作用。
        根据以上原理,我们可以采用:缺点正向解决法,把问题由原来的“如何克服粗心的缺点?”转化为“如何培养细心的优点?”并采取相应的方法解决这一问题。
参考要点:
         1、寻找孩子细心的地方,多加鼓励表扬。
         2、制一张细心优点展示表,细心表现一次,就为孩子画一面小红旗或五角星,使孩子的进步看得见。累计达到一定数额,比如,积累到五面红旗,就给孩子有吸引力的奖励。
         3、提供细心的机会。比如,做手工,择洗蔬菜,做需要细心才能完成的游戏,如,练书法,走迷宫,串珠子比赛,珠算打百子,等等。
         4、交细心的朋友,多与细心的孩子在一起。
         5、身教重于言传,做细心的榜样。

        总之,纠正孩子的粗心是一件细致的、艰难的、经常反复的工作,需要家长高度的责任心和耐心,不可急躁,更不可以责骂。因为被骂得情绪紧张、兴致全无的孩子只会变得更加粗心。细心是一种习惯,习惯是要慢慢培养的,我们一定要有耐心。


小编寄语:

        卢梭有句话说的很精辟:“人之所以犯错误,不是因为他不懂,而是因为他们自以为什么都懂。”粗心不是缺点是错误,需要改正;粗心是错误不是罪过,改正它需要的是责任心与耐心。

 

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